Le numérique dans les nouveaux programmes 2025 pour le cycle I.
L’enseignant sait utiliser les supports numériques qui, comme les autres supports, ont leur place à l’école maternelle à condition que les objectifs et leurs modalités d’usage soient mis au service d’une activité d’apprentissage.
Bulletin officiel n° 25 du 24-6-2021
Les programmes en application au cycle I à la rentrée 2025.
Développement et structuration du langage oral et écrit : nouveau programme pour toutes les classes 
Acquisition des premiers outils mathématiques : nouveau programme pour toutes les classes Autres domaines d’enseignement : programmes inchangés pour toutes les classes (2021)
Le numérique n’est pas un domaine d’apprentissage en soi, mais il est mobilisé comme ressource pédagogique et support d’apprentissage, au même titre que les livres, les jeux ou les outils de la classe.
Enjeux pédagogiques du numérique en maternelle.
| Enjeux | Détails |
|---|---|
| Accès au langage | Utiliser des enregistrements audio, des vidéos ou des logiciels pour enrichir l’écoute et la production orale. |
| Différenciation pédagogique | Proposer des supports visuels, interactifs, répétables ou manipulables, utiles pour les élèves à besoins particuliers. |
| Exploration et créativité | Utiliser des applications de dessin, de codage sans écran ou de prises de sons/vidéos pour créer et documenter. |
| Rituels et structuration du temps | Tableau de présence numérique, météo du jour, routines projetées. |
| Découverte du monde | Visionnage de documentaires, visites virtuelles, cartes interactives. |
Activités numériques possibles.
| Domaine | Activité numérique possible | Objectifs associés |
|---|---|---|
| Langage oral | Utiliser une tablette pour enregistrer sa voix en racontant une histoire | Enrichir l’expression orale, structurer le discours |
| Langage écrit | Suivre une consigne projetée pour écrire son prénom avec des lettres mobiles | Entrer dans l’écrit par la reconnaissance des lettres |
| Explorer le monde | Utiliser une appli d’observation d’animaux ou de saisons | Structurer le temps, observer, classer |
| Mobiliser le langage | Réaliser un imagier sonore (photo + son enregistré) | Développer le vocabulaire et la catégorisation |
| Activité artistique | Créer un dessin sur tablette à partir d’un album étudié | Appropriation culturelle, expression plastique |
| Compétences psychosociales | Revoir une vidéo de mise en scène d’un conflit en classe pour l’analyser collectivement | Réguler les émotions, développer l’écoute et l’analyse |
Le numérique dans les nouveaux programmes 2025 pour le cycle II.
Le numérique au cycle II : une compétence transversale, pas un domaine isolé.
Au cycle II, le numérique est envisagé comme un support, un objet d’étude et un environnement d’apprentissage. Il est intégré dans tous les enseignements, notamment via l’éducation aux médias et à l’information (EMI).
Les compétences visées s’inscrivent aussi dans le socle commun :
– Domaine 1 : « les langages pour penser et communiquer »
– Domaine 2 : « les méthodes et outils pour apprendre »
– Domaine 3 : « la formation de la personne et du citoyen »
Les programmes en application au cycle II à la rentrée 2025.
Français : nouveau programme pour toutes les classes. 
Mathématiques : nouveau programme pour toutes les classes. Enseignement moral et civique.
– classe de CP (inchangé programme 2024)
– classe de CE1 (nouveau programme 2025)
– classe de CE2 (inchangé programme 2020) Éducation à la vie affective et relationnelle : nouveau programme pour toutes les classes. Langues vivantes (étrangères ou régionales) ; enseignements artistiques ; arts plastiques ; éducation musicale ; éducation physique et sportive ; questionner le monde : programmes inchangés pour toutes les classes.
Éducation aux médias et à l’information.
La compréhension des médias se construit par l’usage, en situation réelle de lecture, d’analyse et de production.
– 
poursuivre la découverte des supports d’information (écrits, sonores, iconographiques, multimédia) initiée en cycle 1.
– accompagner dans la recherche d’information, sur des supports adaptés à leur âge.
– produire, représenter et diffuser de l’information.
– développer des compétences de lecture critique, de sélection, d’appropriation du contenu.
EXEMPLES D’ACTIVITÉS
– Créer une affiche ou une capsule audio pour présenter un projet de classe.
– Lire et commenter une page web jeunesse ou un article de presse.
– Observer différentes sources (livres, sites, vidéos) sur un même thème.
Français: les outils numériques au service de l’écrit et de l’oral.
– 
Produire des écrits en utilisant différents supports : papier ou numérique.
– Dicter à l’adulte, production de textes courts ou tapuscrits collectifs.
– Utiliser d’un traitement de texte pour recopier, reformuler ou corriger un texte.
– 
Participer à des échanges, exposer un point de vue, raconter, décrire, expliquer.
– Créer du contenu : enregistrement audio, vidéo, podcast.
– Diffuser le contenu crée sur l’ENT ou un blog sécurisé.
Mathématiques : les outils numériques au service du domaine « Organisation et gestion des données ». Au CE1 et CE2, les élèves sont amenés à collecter, organiser et représenter des données.
– 
Réaliser des tableaux, graphiques simples en utilisant des tableurs simplifiés.
– Manipuler des figures (géométrie dynamique) en utilisant des outils de dessin et des applications éducatives dédiées.
– Simuler des résolutions de problèmes en utilisant des applications éducatives dédiées.
Enseignement Moral et Civique (EMC) : enjeux éthiques et citoyen du numérique. L’ambition du programme est d’ouvrir l’enseignement moral et civique sur le monde extérieur,[…], sans omettre les enjeux de l’univers numérique dans lequel nous sommes de plus en plus engagés.
– 
Connaitre les droits et devoirs en ligne.
– Respecter la vie privée, les sources et la propriété intellectuelle.
– Prévenir les usages à risque (rumeurs, moqueries, désinformation). EXEMPLES D’ACTIVITÉS
– Débat sur les bons usages du numérique à l’école.
– Analyse collective d’une situation fictive (chat d’élèves, message sur un ENT).
– Travail autour du droit à l’image, de l’identité numérique.
Bien que le numérique ne soit pas un item autonome dans les attendus de fin d’année, il est transversalement mobilisé :
En français : dans l’oral (exposé enregistré, interaction en classe), dans l’écrit (production tapée, reformulation avec dictée vocale, etc.).En mathématiques : pour représenter les données, résoudre des problèmes complexes (avec outils interactifs).En EMC : pour expérimenter la démocratie scolaire (votes numériques, échanges différés), comprendre les règles en ligne.
| Compétence visée | Exemples d’activités | Outils possibles |
|---|---|---|
| Savoir chercher, trier, reformuler une information | Recherche guidée sur un site sécurisé, résumé collectif | Moteur de recherche adapté, ENT |
| Produire de l’information | Enregistrement d’un texte lu, écriture collective sur traitement de texte | Micro, traitement de texte simple |
| Travailler la donnée | Créer un tableau ou un graphique simple | Tableur simplifié (type Numbers ou Excel éducatif) |
| Exercer son esprit critique | Identifier une pub, une rumeur, une fake news | Support vidéo ou article simulé |
| Respecter les règles numériques | Simulation de publication / vote en ligne / débat | ENT, outil de vote, blog scolaire |
Le numérique dans les nouveaux programmes 2025 pour le cycle III (analyse restreinte aux classe de CM1 et CM2).
Le numérique au cycle III (CM1 et CM2) : une approche transversale.
Au cycle III, le numérique est abordé à la fois comme objet d’apprentissage (pensée informatique, outils numériques) et comme enjeu éducatif (citoyenneté numérique, usage responsable) dans plusieurs disciplines.
Les programmes en application au cycle III à la rentrée 2025.
Français.
– classe de CM1 (nouveau programme 2025).
– classe de CM2 (inchangé 2023)
Mathématiques.
– classe de CM1 (nouveau programme 2025).
– classe de CM2 (inchangé 2023) Enseignement moral et civique.
– classe de CM1 (inchangé programme 2024)
– classe de CM2 (nouveau programme 2025) Éducation à la vie affective et relationnelle.
– nouveau programme (2025) pour les classes de CM1 et CM2. Langues vivantes (étrangères ou régionales).
– programmes inchangés (2023) pour les classes de CM1 et CM2. Arts plastique ; éducation musicale ; histoire des arts ; EPS ; histoire et géographie ; langues vivantes régionales ; sciences et technologie.
– programmes inchangés (2023) pour les classes de CM1 et CM2.
Mathématiques.
L’initiation à la pensée informatique s’inscrit dans le développement du raisonnement logique des élèves.
– 
Se familiariser à la pensée informatique.
– Développer des stratégies logiques, algorithmiques et de raisonnement.
– Utilisation ponctuelle d’outils numériques pour résoudre certains problèmes.
EXEMPLES D’ACTIVITÉS
– S’initier à des activités de codage (ex. : consignes décomposées, suites d’instructions, défis débranchés).
– Utiliser des logiciels de géométrie dynamique, des simulateurs de calcul.
– Organiser des données dans des tableaux ou graphiques numériques.
Sciences et technologie. Les élèves apprennent à utiliser des représentations variées et à organiser des données à l’aide de tableaux ou de graphiques.
– 
Développer une culture numérique de base dans un contexte scientifique et technique.
– Apprendre à modéliser, observer, expérimenter en mobilisant les outils numériques. EXEMPLES D’ACTIVITÉS
– Utiliser de capteurs ou logiciels de simulation scientifique.
– Exploiter d’images numériques, schémas annotés, enregistrements.
– Créer de maquettes ou dispositifs numériques simples.
Français. Les élèves sont amenés à produire un document intégrant du son et de l’image.
– 
Utiliser des outils numériques pour écrire, réviser, enrichir un texte.
– Rechercher, sélectionner et traiter de l’information numérique.
– Développer l’EMI (Éducation aux médias et à l’information) à travers les pratiques de lecture et d’écriture. EXEMPLES D’ACTIVITÉS
– Produire des textes tapés, mis en forme et illustrés (ex : exposés, récits augmentés).
– Utiliser, de manière supervisée, ,des dictionnaires en ligne, des correcteurs et des outils de synthèse vocale.
– Trier de l’informations sur le web, s’initier à l’évaluation des sources.
Enseignement Moral et Civique (EMC) L’EMC s’ouvre aux enjeux de l’univers numérique dans lequel nous sommes de plus en plus engagés.
– 
Former à la citoyenneté numérique et à ses enjeux : respect de la vie privée, des droits, des règles d’usage en ligne.
– Développer l’esprit critique face aux contenus et comportements numériques.
– Aborder la notion de concept de démocratie numérique (droit, responsabilité, liberté d’expression). EXEMPLES D’ACTIVITÉS
– Débattre sur les usages des écrans ou des réseaux sociaux (à travers exemples fictifs ou vidéos).
– Créer une charte d’usage responsable du numérique dans la classe.
– Lire collectivement des scénarios d’incidents numériques (cyberharcèlement, rumeurs, surexposition).
Éducation à la Vie Affective, Relationnelle et à la Sexualité (EVARS). Le programme intègre l’environnement numérique des élèves comme espace relationnel et affectif à part entière.
– 
Éduquer à la maîtrise de son image, de son intimité, de sa parole en ligne.
– Prévenir les risques numériques (harcèlement, exposition à des contenus inadaptés, fausses informations).
– Cultiver le respect, le consentement et la bienveillance, y compris dans les échanges numériques. EXEMPLES D’ACTIVITÉS
– Organiser des discussions guidées sur des situations numériques du quotidien (messages, photos, jeux en ligne).
– Réaliser, de façon collective, un “guide de bienveillance numérique”.
– Organiser des ateliers de mises en situation (jeux de rôle) sur le consentement numérique et les limites du partage.
| Discipline | Objectifs | Activités numériques |
|---|---|---|
| Mathématiques | Initiation à la pensée informatique | Codage, résolutions de problèmes avec logiciels |
| Sciences | Représentation et traitement de données | Graphiques, capteurs, simulations |
| Français | Lecture, écriture, traitement de l’information | Textes multimodaux, recherche, outils d’écriture |
| EMC | Citoyenneté numérique | Débats, chartes, études de cas |
| EVARS | Intimité, respect et prévention numérique | Ateliers, jeux de rôle, création de supports |
Le Cadre de Références des Compétences Numériques (CRCN)
Évaluer, développer et certifier les compétences numériques tout au long de la scolarité.
Inspiré du cadre européen DigComp 
, il vise à structurer l’acquisition progressive des compétences numériques de l’école primaire à l’université.
Il remplace le B2i (Brevet informatique et internet) depuis la rentrée 2019, afin de mieux répondre aux besoins du monde numérique actuel.
Les compétences numériques sont travaillées au sein de tous les enseignements, en lien avec les programmes et le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Le CRCN s’organise autour de cinq domaines d’activité, eux-mêmes déclinés en seize compétences numériques, avec huit niveaux de maîtrise progressive. Pour l’école élémentaire, l’accent est mis sur les niveaux 1 et 2, puis progressivement jusqu’au niveau 5 pour certains élèves de cycle 3 (CM1, CM2).
1.Information et données.
– 
Mener une recherche et une veille d’information.
– Gérer des données.
– Traiter des données.
2.Communication et collaboration.
– 
Interagir.
– Partager et publier.
– Collaborer.
– S’insérer dans le monde numérique.
3.Création de contenus.
– 
Développer des documents textuels.
– Développer des documents multimédias.
– Adapter les documents à leur finalité.
– Programmer.
4.Protection et Sécurité.
– 
Sécuriser l’environnement numérique.
– Protéger les données personnelles et la vie privée.
– Protéger la santé, le bien-être et l’environnement.
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (SCCCC ou S4C)
Un cadre de référence national pour l’ensemble de la scolarité obligatoire.
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture constitue le cadre de référence national pour l’ensemble de la scolarité obligatoire.
Il définit les compétences et connaissances que chaque élève doit acquérir à la fin du cycle 4.
Il s’applique dès le cycle 2 et se décline progressivement jusqu’à la fin du collège.
Au cycle II et III, il structure l’enseignement et l’évaluation des apprentissages.
Le numérique n’étant pas un domaine isolé du socle commun, il apparaît principalement dans le domaine 1 et le domaine 2 mais il pourra bien évidemment être mobilisé dans d’autres domaines en fonction des activités proposées et des objectifs recherchés.
L’évaluation est continue et contextualisée reposant sur des observations en classe dans les différentes disciplines, pas sur une épreuve isolée. La programmation, la recherche d’information, ou encore la production de contenu numérique sont évalués dans les situations d’apprentissage ordinaires, à travers les attendus de fin de cycle.
Le niveau de maîtrise est évalué sur une échelle à 4 niveaux, de maîtrise insuffisante à très bonne maîtrise, en référence aux programmes et au socle.
Domaine 1. Les langages pour penser et communiquer.
Sous domaine : les langages mathématiques, scientifiques et informatiques.
– 
Utiliser les langages informatiques comme moyens d’expression, de représentation et de raisonnement.
– Comprendre les fonctions élémentaires d’un environnement informatique.
– Coder et décoder pour représenter des données et résoudre des problèmes simples.
EXEMPLES D’ACTIVITÉS AU CYCLE II.
– 
Se repérer sur un quadrillage ou un plan.
– Programmer un déplacement (par exemple sur papier ou via des applications type Scratch Jr ou Blue-Bot). EXEMPLES D’ACTIVITÉS AU CYCLE III.
– Lire et écrire des algorithmes simples.
– Utiliser des outils de simulation ou de modélisation.
– Participer à la programmation de déplacements (type robot ou avatar numérique). Domaine 2. Les méthodes et outils pour apprendre.
– Utiliser des outils numériques pour rechercher, trier, produire et communiquer l’information.
– Développer une autonomie dans l’usage des environnements numériques de travail (ENT, traitement de texte, tableur, etc.).
– Utiliser des outils numériques pour collaborer et s’organiser. EXEMPLES D’ACTIVITÉS.
– Savoir naviguer dans une interface numérique.
– Protéger ses données personnelles.
– Adopter un comportement éthique et responsable en ligne.
Ressources et documents.
La page EDUSCOL consacré au S4C 
Évaluer la maîtrise du socle commun de connaissances de compétences et de culture aux cycles 2, 3 
Document point d’appui cycle 2 Document point d’appui cycle 3